荷叶闲客中短篇小说选集四青禾七650

青禾（七） (三十六) 冬天的第一场雪细碎而安静地覆盖了柳溪村的屋瓦和山野。

校园里的老槐树挂上了晶莹的雾凇课间孩子们呼着白气在薄雪上踩出歪歪扭扭的脚印小脸冻得通红眼睛却亮得惊人。

欧阳岚看着他们心里那片从县城带回的思绪如同被这冰雪擦洗过一般愈发清晰坚定。

转正后的第一个寒假她没有像前几年那样急切地逃离这片寒冷。

她留了下来借着炉火的微光仔细整理跟岗学习的笔记将那些先进的理念与柳溪村的具体情境反复对照、揉捏、重塑。

她不再试图生搬硬套那些精美的课件和复杂的活动流程而是开始设计一系列更“接地气”的微尝试。

比如将“观察植物生长”的科学课与“描写春天”的语文课结合起来；将数学里的“测量”应用到丈量教室、操场甚至自家菜地的实践中。

她起草了一份简单的计划书名为《基于乡土资源的跨学科教学初探》字迹工整想法还带着些许稚嫩却是一个乡村教师开始独立思考和探索的证明。

(三十七) 新学期开学不久老校长把欧阳岚叫到办公室递给她一份通知。

“镇上要搞个青年教师教学竞赛不限学科要求体现教学创新。

我看你那个什么……乡土资源的想法可以去试试。

” 欧阳岚的心猛地跳了一下。

竞赛这个词带着竞争的火药味也带着被审视的压力。

她本能地想退缩自己这些“土办法”能登大雅之堂吗？但看着校长鼓励的眼神想到自己熬夜写下的那些计划一股不甘和勇气又升腾起来。

她选择的参赛课题是《寻找身边的对称》。

她没有制作花哨的课件而是准备了一个大大的布袋子里面装满了从河边捡来的鹅卵石、各种形状的落叶、蝴蝶和蜻蜓的标本（是自然死亡后孩子们收集的）甚至还有几片干枯的、对称的蛙膜。

她的教学设计就是引导孩子们通过触摸、观察这些来自他们熟悉环境的实物去发现、理解“对称”这个概念然后用自己的方式——画画、剪纸、或者用泥土捏塑——来表现对称。

这无疑是一场冒险。

当其他参赛老师展示着流畅的多媒体演示和学生们标准化的回答时她的课堂可能会显得“乱糟糟”充满不确定性。

(三十八) 比赛那天设在镇中心小学的多媒体教室里坐满了评委和观摩的老师。

轮到欧阳岚上场她带着她那班一年级的小豆丁们走上讲台孩子们看着台下那么多陌生人有些拘谨。

欧阳岚深吸一口气露出了平时在教室里那样温和的笑容她没有立刻开始讲课而是像变魔术一样从那个大布袋里往外掏东西。

“看老师从咱们村的小河边、田野里请来了好多小客人……” 色彩斑斓的鹅卵石形态各异的树叶精美的昆虫标本……立刻吸引了所有孩子的目光也让台下的评委们露出了好奇的神色。

课堂活了起来。

孩子们争相举手描述自己发现的对称语言稚嫩却充满发现的喜悦。

他们用捡来的树叶拼出对称的图案虽然歪歪扭扭；用彩泥捏出对称的蝴蝶虽然比例失调。

有一个小男孩甚至指出欧阳岚带来的一张图片里那座古老的石拱桥也是对称的。

课堂上没有死记硬背的定义只有此起彼伏的惊呼、讨论和创造。

欧阳岚穿梭在孩子们中间适时地引导、点拨她的眼神明亮声音沉稳仿佛这里不是比赛的舞台而是柳溪村小学那间熟悉的教室。

那一刻她忘记了自己是在比赛只是在和孩子们一起享受探索知识的乐趣。

(三十九) 比赛结果公布欧阳岚的《寻找身边的对称》获得二等奖。

不是最高奖项但在众多设计精巧、技术先进的课例中她那堂充满乡土气息和生命活力的课像一股清新的山风给评委和观摩老师留下了深刻的印象。

颁奖结束后一位县教研室的老师特地找到她肯定了她的教学思路：“欧阳老师你的课让我们看到了教育创新不一定需要多高的技术门槛关键在于是否真正触动了孩子是否源于他们的生活。

这种扎根土地的探索很有价值。

” 带着奖状和这份肯定回到柳溪村欧阳岚感觉自己的脚步更加踏实了。

这次竞赛与其说是一场比拼不如说是一次验证。

它验证了她思考的方向是可行的验证了乡村教育自有其独特的魅力和路径。

她将奖状轻轻收进了抽屉继续投入日常的忙碌。

只是她的课堂在不知不觉中有了更多开放的、与生活连接的瞬间。

其他老师看到她带来的变化也开始有人好奇地来听她的课询问那些“土办法”的具体操作。

(四十) 春风吹绿柳溪的时候欧阳岚迎来了一个意想不到的消息。

县教育局决定以她参赛的课例为蓝本整合她在跟岗学习后的反思与实践组建一个临时的“乡土教育资源开发”小组由她担任组长吸纳几位有志于此的年轻教师尝试开发一套适合本地乡村小学的跨学科活动案例。

接到通知的那一刻欧阳岚站在办公室的窗前望着外面蓬勃生长的田野心中百感交集。

她从一棵需要庇护的青禾不知不觉间已开始为更广阔的园地提供荫凉。

她不再仅仅是一个班级的教师她的视野被拉得更宽肩上的责任也更重了。

她开始学习如何协调团队如何将个人经验转化为可推广的共享资源。

她把自己埋进更深的阅读和研究中笔记本上写满了密密麻麻的设想和修改意见。

忙碌甚至比刚工作时更甚。

但这种忙碌带着一种创造的激情和明晰的目标感。

她知道她正在为自己脚下的这片土地铺设一条或许微小、却真正属于它自己的教育小径。

夜晚她整理着小组初步设计的活动方案——《我们的二十四节气》、《村庄里的数学》、《听河流讲故事》……窗外的稻田里蛙声一片如同为她奏响的、充满生命力的乐章。

青禾不语却在寂静中酝酿着影响更深远的抽穗与扬花。

她知道她的根已经与这片土地的教育未来紧紧缠绕在了一起。

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