荷叶闲客中短篇小说选集四作业漂流记627

作业漂流记 李薇盯着手机屏幕眉头拧成了一个结。

微信聊天界面上那个备注为“张昊妈妈”的联系人最新的消息依旧是那句雷打不动的“作业发一下”连个标点符号都吝于施与。

这已经是连续第五天了。

时间倒回一周前。

李薇在儿子小辉的班级家长群里看到一条新的好友申请备注是“张昊妈妈”。

李薇赶紧通过出于礼貌她主动发了句：“张昊妈妈您好我是小辉妈妈以后请多关照。

” 消息如同石沉大海直到晚上也没有回音。

李薇心里有点嘀咕但想着对方可能忙也没太在意。

第二天下午手机响了正是这位张昊妈妈。

消息简洁得近乎冷酷：“作业发一下。

” 李薇愣了一下还是把老师发在群里的作业要求复制了过去。

对方回了个“嗯”。

第三天照旧是“作业发一下”李薇压着心头那点不快又发了。

到了第四天当那条熟悉的“作业发一下”再次弹出时李薇心头那股无名火“噌”地就上来了。

她感觉自己不像个家长倒像个24小时待命的作业查询机器人还是不被尊重的那种。

这次她选择了无视。

“凭什么呀？”李薇把手机扔到沙发上对丈夫抱怨“连句客气话都没有好像我欠她的似的！” 丈夫宽慰她：“可能人家就是性格这样或者确实忙。

别往心里去。

” 李薇却觉得这事没那么简单。

她决定从儿子小辉这里找找线索。

“小辉你们班那个张昊他平时怎么样啊？” 小辉一边扒拉着饭一边含糊地说：“张昊啊他老记不住作业经常问我。

他写字特别慢老师写黑板上的他老是抄不完。

” “哦？”李薇来了兴趣“那老师不说吗？” “老师说啊可他说他记心里了但一下课就忘。

有时候他就干脆不记等着看别人或者问家长。

”小辉撇撇嘴“我们老师后来不是都把作业发群里嘛他就更不记了。

” 原来根子在这里。

李薇恍然张昊妈妈每天雷打不动的“作业发一下”背后是一个在学习习惯上存在问题的孩子。

她想起小辉说过张昊的成绩在班里一直是垫底的。

这件事像一根引线勾起了李薇作为家委会成员更深的观察。

她开始有意无意地留意家长群里的动静以及从儿子和老师那里听来的零星信息。

她发现像张昊这样“记不住”作业的孩子远不止一个而背后的原因更是五花八门构成了一幅当下教育的微型浮世绘。

班里有个叫刘洋洋的男孩情况比张昊更典型。

他的父母常年在南方打工一年也回不来几次。

家长群里的是他奶奶一位头发花白、只会用老人机接打电话智能手机完全玩不转的老人。

班主任王老师每次在群里发的作业照片和通知对这位奶奶来说无异于天书。

于是经常出现这样令人啼笑皆非又心酸的一幕：远在千里之外的洋洋妈妈会突然在深夜给王老师发信息小心翼翼地问：“王老师打扰了洋洋说今天的语文作业是……请问是这样吗？” 孩子是如何隔着千山万水向父母传达那可能已经扭曲了好几次的作业信息其中的曲折与误差可想而知。

这就是典型的“一生一家长”政策下的现实困境父母缺席了日常的陪伴连最基本的学业督促都变得如此艰难重重信号在祖辈、孩子、远方父母和老师之间层层衰减最终面目全非。

还有那个坐在教室最后一排的男孩赵小强他几乎是“放弃型”的代表。

用王老师私底下跟李薇沟通时无奈的话说：“这孩子从开学到现在我就没见他交过几次完整的家庭作业。

” 他既不抄黑板上的作业也不用脑子记老师发到群里的信息于他更是形同虚设。

问他作业呢他总是低着头用脚尖蹭着地面声音小的像蚊子哼哼：“忘了。

”或者说：“没带。

” 次数多了老师也明白他不是忘了是根本就没打算写。

联系家长电话那头往往是长时间的沉默然后是深深的叹息：“王老师我们也管不了啊……” 一种无力感通过电波清晰地传递过来。

而像张昊这样的孩子则代表了另一种普遍性——依赖与能力的欠缺。

李薇从王老师那里了解到张昊的精细动作发展稍弱写字速度慢工整度也差。

要求他在有限时间内抄完黑板上的作业确实强人所难。

于是他用“用心记”来逃避书写的困难可短时记忆靠不住几分钟后那些拼音汉字便在他脑海里模糊、消散。

久而久之他便习惯了这种“不抄录—靠脑记—忘记—求助”的模式。

老师的口头强调在他听来或许只是背景噪音；而家长群的便利则成了他和他母亲理所当然的依赖路径。

张昊妈妈那不带感情的“作业发一下”或许并非高傲而是在日复一日的重复和疲惫中被磨掉了所有交际的修饰只剩下最核心的功能性需求。

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